我不是心理學家，但我經常聽到，從心理學的角度來看，聽到的單詞中的“否”或否定是在潛意識中被竊聽的，因此，如果您告訴孩子“不要握刀” ”，傳遞到其大腦的只是“握刀”。 （我想我讀過例如，在 Steve Biddulph的“快樂兒童的秘密” 一書中）

解決方案是使用而不是消極的表達。
這對我來說通常很困難，有時似乎是不可能的，但是在很多情況下它是可行的：

• 我認為最好說“ be小心”，而不是“不要將頭撞在那尖銳的邊緣上並傷害自己，這樣我們就必須去醫院了！”
• 說“小心地拿起玻璃杯”而不是“不要算了吧”。
• 說“刀總是放在桌子上”，而不是“不要碰刀”。
• 說“總是放在人行道上”而不是“永遠不要走在桌子上”

我也聽說過這種與自己說話（大聲或“在腦海中”）的“積極”編程：e。 G。如果您開車時感到疲倦，並且告訴自己“別下車！”，則比起您自己說“待在路上！”，您更有可能真正下車。

BBM的回答很好，但我只是想增加一點獨立性。隨著孩子的成長，開始獨立發展並開始對自己的行為負責，他們可能會想出自己獨特的方式來學習與獨立性和責任感相關的“規則”。沒有規則，每個人的獨立性都會侵犯其他每個人的獨立性，這會造成混亂。孩子們起初並不直觀地了解規則的必要性，只是聽到您告訴他們他們不應該做的事情。

也許這種反應（故意進行明確禁止的行為）只是其中一種方法他們正在試水。 我為什麼不握刀？如果我拿著刀會怎樣？ 我們我們知道這些問題的答案，我們希望我們可以減輕孩子們通過經驗自己學習這些答案的痛苦。請意識到，這種不服從並不一定意味著您作為父母的任何失敗。

孩子們對矛盾和偽善極為敏感，因此信任可能是您在這場鬥爭中最大的盟友（請記住，信任需要時間來開發）。例如，如果您告訴他們不要握刀，然後他們看到您以後握刀，請考慮孩子會如何看待它。我們知道這不是矛盾和虛偽的，但事實並非如此。正如其他人所建議的那樣，當我們告訴孩子不要做什麼時，我們需要謹慎使用所用的詞語。

我的建議是盡可能與您告訴他們不要做的事情以及對不服從造成的後果保持一致。孩子們需要花一些時間來學習為什麼他們不應該做某些事情，為什麼我們不希望他們會承認並信任我們的經驗，但是我們必須對他們學習時保持耐心。保持一致（無論是“言行一致”還是“在每種情況下都保持一致”）是您可以幫助學習過程的最佳方法之一。

我認為你們所有人都以積極的方式措辭是正確的，但是結果仍然可能是孩子在這種情況下這樣做，尤其是在涉及危險（例如刀或路）年齡的情況下必須採取懲罰措施。

不同的方法對不同的孩子起作用，有時反複試驗是找出對孩子有用的唯一方法。同樣，此行為的嚴重性（就其危險程度而言）也適用於此。

1）超時（每年一分鐘）對我的4個孩子中的2個起作用。 （我最小的孩子太年輕了，無法回應它，而我的第二個孩子不在乎她是否超時。我的老大，她在年輕的時候就工作了，現在才7歲，現在自我處於超時狀態。當她知道自己即將陷入困境時；在成人語言中，我們會單獨稱這一次。）

2）如果情況真的很危險（即我3年）大兒子獨自過馬路）必須立即採取行動，因此超時將無法正常進行，因為那時可能無法完成。我從來沒有打過我的孩子，也沒有打過我的孩子，但是，當他這樣做時，我確實給了他一拳。我確定這並沒有造成傷害，但是他哭了，哭了之後，我問他犯了什麼錯誤，他告訴我不允許他獨自過馬路。我問他為什麼這是規則，他說汽車看不見他，所以他可能會受傷（這就是我們以前告訴他的原因，很高興知道他在聽）。

3）對於我4歲的不響應超時的孩子，我們曾經將她從房間裡搬走（有點像超時，但是當她準備告訴我們她的錯誤時她可以回來了） ）或讓她站在我們面前並與她討論（通常以一種漫長的方式進行，以便讓它感覺不佳而不是像關註一樣），這是什麼錯誤以及為什麼它不是一個好主意。

4）與所有孩子一起，我們僅將以上作為不得已的手段，在我們的房屋發生不想要的行為之前，它實際上會在圖表上顯示。孩子們一次練習一種或兩種行為，並在第一次聽時在他們的圖表上貼上貼紙，或者在學校與更多孩子一起玩（不僅僅是他們的最好的朋友），或者學會在便盆裡發脾氣，或者可以很好地睡覺。等等。但是，這不適用於危險行為。

我想重複一遍，這些都是在對我們希望看到的行為和行為做出肯定的陳述之後完成的反正完成了。

我認為這是由於他們缺乏經驗。想一想您最近學到的複雜東西。現在想像一下，如果僅根據不要做的事情來教您，要學習它會困難得多。避免危險或混亂的事情現在看來對我們來說是常識，但是在某一點上，我們所有人都在努力學習這些行為。他，但如果我們告訴他不要做某事，他仍然只是“凍結”。我們不能只說“別再煩你姐姐了”，因為他不知道該怎麼辦。我們必須說，“去玩玩具車。”這有點違背我們的天性，因為父母想建立界限，但主要是讓孩子指導自己的遊戲。但是，有時候您只需要向正確的方向輕推即可。

此外，要專門解決諸如灑牛奶的問題，通常有助於將邊界設置得離邊緣更遠。不僅僅是告訴他們要小心牛奶，還應該讓他們集中註意力並坐在安全的地方等後再喝。

我認為這是語言發展的階段，是對短語加“ not”概念的理解。幾次，我和我的孩子一起，我認為他不是在反抗或由於積極/消極的強化而引起任何事情，而是根本不理解“不要”的命令。他聽到“不要碰刀”，並且知道我要他用刀做某事，但不一定是我要他做的事，所以他抓住了它。

我嘗試更改的一個命令是將食物扔在地板上。我曾經說過：“不要把食物扔在地板上。”這與幼兒並沒有很清楚地交流，也沒有告訴他如何處理食物。現在，我嘗試記住要說：“把食物放在嘴裡”，或者“如果不想把食物放到一邊”。 ，但我為幼兒提供日托服務，並且與他們以及我自己一起看到，告訴他們專門做什麼而不是不做什麼會更好。

我可以考慮以下兩個原因：1）如果您禁止某事但沒有解釋為什麼要這麼做-那孩子很自然地想知道原因，而他知道的唯一方法就是做禁忌。 / p>

2）被禁止做某事的人感到羞辱。羞辱的心境（心情）令人不適。要停止讓自己感到不適，就必須違反禁令。

我個人認為第二個原因更合理，因為它在較低的意識水平上起作用。

那是一個很好的問題。我聽說，當您說一些不要做的事情，例如“不要穿上sta銬”時，腦子裡就會錯過“不要”一詞，這會導致情緒低落……..因此，與人打交道的最佳方法是說要做什麼像“待在這裡，放下刀子”，而不是說“不要下去，不要碰刀子”。

簡單答案：反抗是幼兒的一項運動。您告訴他們做某事時不要做某事的次數越多，他們做事就會越多。他們會以頑皮的笑容和直截了當的眼神看著你。他們正在餵你告訴他們不要這樣做，所以不要餵他們的反抗。在小刀的例子中，剩下的就是拿走小刀，以防止幼兒傷害自己。蹣跚學步的孩子學會不使用刀的唯一方法就是忘掉刀，而無法使用它。